ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно
важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является
уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам
деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих
самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры
обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовнонравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
 становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
 развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства
как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
 формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
 формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
 формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой,
обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
 формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным
российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания;
 развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

2

 овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение
обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
 сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
 изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
 воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя
отечественной музыкальной культуры;
 расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и
допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм
и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
3

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку
блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных
и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими
и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования
детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие
в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»

4

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской
идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для
освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в
первую очередь
от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку
от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков;
 диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея;
 посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички,
потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
 участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
 сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и
духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
5

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
 слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно:
 просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
 посещение музыкального или краеведческого музея;
 освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с манерой сказывания нараспев;
 слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
 в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
 создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно:
 знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса);
 просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;

6

 речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы
и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая,
плясовая;
 определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика),
состава исполнителей;
 определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
 разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской
Федерации;
 импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких
народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках
других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской Федерации;
 разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по
выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно:
7

 просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
 посещение театра, театрализованного представления;
 участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных, справочных текстов по теме;
 диалог с учителем;
 разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно:
 просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
 творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по
выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание
следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке
республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
 определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
 разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно:
 исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;

8

 творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении фольклористики;
 чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
 слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
 определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
 разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
 сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
 обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников,
модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой
фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр видеозаписи концерта;
9

 слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
 диалог с учителем по теме занятия;
 «Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических фраз);
 освоение правил поведения на концерте;
вариативно:
 «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального произведения;
 посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
 подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
 определение жанра;
 музыкальная викторина;
вариативно:
 вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта
– музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыки в исполнении оркестра;

10

 просмотр видеозаписи;
 диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки;
 разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение
своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте +
пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с многообразием красок фортепиано;
 слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
 «Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
 слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
 демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами);
вариативно:
 посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино;
 «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты
в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;

11

 слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
 чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их
появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
 игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
 музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов;
 разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему
голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата.
Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;
 знакомство с жанрами вокальной музыки;
 слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
 освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
 вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
 проблемная ситуация: что значит красивое пение;
 музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
 разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;

12

вариативно:
 посещение концерта вокальной музыки;
 школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
 слушание произведений композиторов-классиков;
 определение комплекса выразительных средств;
 описание своего впечатления от восприятия;
 музыкальная викторина;
вариативно:
 посещение концерта инструментальной музыки;
 составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений программной музыки;
 обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные
или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
 определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
 слушание фрагментов симфонической музыки;

13

 «дирижирование» оркестром;
 музыкальная викторина;
вариативно:
 посещение концерта симфонической музыки;
 просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
 слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
 круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
 характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
 наблюдение за развитием музыки;
 определение жанра, формы;
 чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
 вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
 посещение концерта;
 просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
 слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
 круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
 характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
 наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
14

 чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
 вокализация тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
 посещение концерта;
 просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
 изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
 сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
 беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно:
 посещение концерта классической музыки;
 создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,

15

порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность
вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
 слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
 двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
 выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
 одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
 разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые
трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
 подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
 сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
 двигательная импровизация, пластическое интонирование;
 разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно:
 рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками,
линиями;
 игра-импровизация «Угадай моё настроение».

16

Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей;
 подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
 сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
 двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
 разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно:
 рисование, лепка героя музыкального произведения;
 игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого)
театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем о значении музыки на празднике;
 слушание произведений торжественного, праздничного характера;
 «дирижирование» фрагментами произведений;
 конкурс на лучшего «дирижёра»;
 разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
 проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно:
 запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
 групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».

17

Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
 разучивание, исполнение танцевальных движений;
 танец-игра;
 рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
 проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
 ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой
Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
 слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и
исполнения;
 обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как
музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна
России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
 знакомство с историей создания, правилами исполнения;
 просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;

18

 чувство гордости, понятия достоинства и чести;
 обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
 разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные
образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
 наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
 проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой
моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость
фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством композиторов;
 сравнение их сочинений с народной музыкой;
 определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
 вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

19

вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи;
 творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры.
Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители
стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
 определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
 определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
 сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов
России;
 разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их
по нотной записи;
 творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.
Музыка стран дальнего зарубежья

20

Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов.
Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова
и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
 определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
 знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
 определение на слух тембров инструментов;
 классификация на группы духовых, ударных, струнных;
 музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
 двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
 сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов
России;
 разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним
(с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
 творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.

21

Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и
русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством композиторов;
 сравнение их сочинений с народной музыкой;
 определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
 вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
 разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи;
 творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
 обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
22

 диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
 знакомство с видами колокольных звонов;
 слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности
(по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
 выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
 двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
 ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно:
 просмотр документального фильма о колоколах;
 сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации),
имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
 диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
 знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания;
вариативно:
 просмотр документального фильма о значении молитвы;
 рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:

23

 чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в
католическом и протестантском богослужении;
 ответы на вопросы учителя;
 слушание органной музыки И.С. Баха;
 описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
 игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
 звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа;
 наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно:
 посещение концерта органной музыки;
 рассматривание иллюстраций, изображений органа;
 проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента;
 просмотр познавательного фильма об органе;
 литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и
другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
 разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и
народных песен, мелодий светской музыки;
 прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
 анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
 сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно:
 посещение храма;
24

 поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по
выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения,
как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
 разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно:
 просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
 посещение концерта духовной музыки;
 исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться
по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,
посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
25

 видеопросмотр музыкальной сказки;
 обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
 игра-викторина «Угадай по голосу»;
 разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно:
 постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
 творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
 просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
 определение особенностей балетного и оперного спектакля;
 тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
 танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
 разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
 «игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля;
вариативно:
 посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
 виртуальная экскурсия по Большому театру;
 рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из
балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И.
Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

26

Виды деятельности обучающихся:
 просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
 музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно:
 пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки;
 посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских
и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А.
Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
 слушание фрагментов опер;
 определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
 знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
 освоение терминологии;
 звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
 разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
 рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;

27

 рисунок обложки для либретто опер и балетов;
 анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
 наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
 вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
 музыкальная викторина на знание музыки;
 звучащие и терминологические тесты;
вариативно:
 создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
 просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
 слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
 разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
 сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра:
 спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
 постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
 диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
 знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
 просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
28

 обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
 создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых
нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
 чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих
поисках композиторов, создававших к ним музыку;
 диалог с учителем;
 просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
 обсуждение характера героев и событий;
 проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
 разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно:
 посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания;
 участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную
музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как
случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
29

специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
 различение музыки классической и её современной обработки;
 слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
 обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
 вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые
приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
 узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
направлений;
 определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно:
 разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
 сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
 составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
30

Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
 просмотр видеоклипов современных исполнителей;
 сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно:
 составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга);
 съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
 сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
 подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно:
 посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов);
 просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах;
 создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение
музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо
31

на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются
из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
 различение, определение на слух звуков различного качества;
 игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
 артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с элементами нотной записи;
 различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей
звуков;
 пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
 разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так
и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
 разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций;

32

 слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
 слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;
 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
 слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
Размер

33

Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
 ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
 определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
 исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,
элементарными дирижёрскими жестами;
 слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку;
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4,4/4;
 вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
 определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
 исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками;
 использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях;
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
 исполнительская интерпретация на основе их изменения;

34

 составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации
( диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
 освоение понятий «выше-ниже»;
 определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
 прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
нот, знаков альтерации;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно:
 исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам;
 выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический
рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным
движением, скачками, остановками;
 исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков;
вариативно:
 нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
 обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
 исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий
по нотам.
Сопровождение

35

Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
 различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
 показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
 различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
 составление наглядной графической схемы;
 импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со строением куплетной формы;
 составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
 исполнение песен, написанных в куплетной форме;
 различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух ладового наклонения музыки;
 игра «Солнышко – туча»;
 наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
 распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
 исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

36

вариативно:
 импровизация, сочинение в заданном ладу;
 чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание инструментальных произведений;
 исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
 прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных октавах;
 определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
 исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;

37

 исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов;
 игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
 разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
 слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при
ключе).
Виды деятельности обучающихся:
 определение на слух устойчивых звуков;
 игра «устой – неустой»;
 пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
 освоение понятия «тоника»;
 упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста,
октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
 освоение понятия «интервал»;
 анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
 различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию,
сексту;
 подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;

38

 разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом
движении;
 элементы двухголосия;
вариативно:
 досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву;
 сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента
бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
 различение на слух интервалов и аккордов;
 различение на слух мажорных и минорных аккордов;
 разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
 вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
 определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная
и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
 знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
 слушание произведений: определение формы их строения на слух;
 составление наглядной буквенной или графической схемы;
 исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно:
 коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;

39

 создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
 слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
 наблюдение за развитием, изменением основной темы;
 составление наглядной буквенной или графической схемы;
 исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности;
 знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации;
 проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России;
 уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
 стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
40

 готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
 восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других
народов;
 умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
 первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и
готовность к их выполнению;
 бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
 профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
 установка на посильное активное участие в практической деятельности;
 трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
 интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

41

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
 сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для
сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
(музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях
и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать
выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть универсальных познавательных учебных действий:
 на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием
музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
 с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
 сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина –
следствие);

42

 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
 анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
 анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
 воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания;
 выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
 передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению;

43

 осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы
и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
 стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
 переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части

44

универсальных регулятивных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
 с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения
в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
 сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
 осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
 имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
 с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
 стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
45

 определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору,
русской музыке, народной музыке различных регионов России;
 определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
 группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные,
струнные;
 определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
 различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и
академических;
 создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
 исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
 участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
 различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский
состав;
 различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
 различать
концертные
жанры
по
особенностям
исполнения
(камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
 исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
 воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
 характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального
образа;

46

 соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
 исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые
Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
 воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые
сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
 осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем
мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
 различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
 определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
 различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
 различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
 определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
 исполнять доступные образцы духовной музыки;
 рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной
церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
 определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

47

 различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и
называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
 различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух;
 отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом
процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
 различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению
музыкального кругозора;
 различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
 анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер,
настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
 исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
 классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
 различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и
другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
 различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
 различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
 понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы –
двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
 ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
 исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
 исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

48

Тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего

1.2

Русский фольклор

1

1.3

Русские народные
музыкальные

1

1
2

Контрольные работы
Региональный компонент

49

Виды,
формы
контроля

ЭОР

кр1 рк2

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
1
1
живёшь

Виды деятельности

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного
края; посещение краеведческого музея; посещение
этнографического спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
жанров; участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным народным песням.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания русских народных инструментов; определение

Устный
опрос.
Практическая работа.

https://resh.edu.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

Практическая работа.
Устный

https://resh.edu.ru/

инструменты

1.4

Сказки, мифы и
легенды.

1

1.5

Фольклор народов
России

1

50

на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные
элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального
или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.
Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев; в инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского Олонхо,
карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

1.6

Народные праздники

1

Итого по модулю 6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композиторы – детям 1

51

1

разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах; вариативно:
исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре (по выбору
учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления.

Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором; подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов)
к пьесам маршевого и танцевального характера.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.

https://resh.edu.ru
/

Устный
опрос.

2.2

Оркестр

1

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

2.4

Вокальная музыка

1

52

Слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» –
игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения
партий в партитуре; работа по группам – сочинение
своего варианта ритмической партитуры.
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
классических музыкальных инструментов;слушание
музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах, истории
их появления.
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

2.5

Инструментальная
музыка

1

2.6

Русские
композиторыклассики

1

2.7

Европейские
композиторыклассики

1

53

вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание музыки:
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание музыки:
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг характерных образов;
характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы биографического

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма .
Итого по модулю 7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Музыкальные
1
пейзажи

3.2

54

Музыкальные
портреты

1

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом,точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной, программной
инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального
произведения; разучивание, харáктерное исполнение
песни – портретной зарисовки;

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

3.3

Танцы, игры и
веселье.

1

3.4

Какой же праздник
без музыки?

1

Итого по модулю 4
Количество часов по инвариатным модулям 17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Певец своего народа
1

55

вариативно: рисование, лепка героя музыкального
произведения; игра-импровизация «Угадай мой
характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра; рефлексия собственного эмоционального
состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях;проблемная ситуация: зачем люди
танцуют; ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.
Диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного
характера; «дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к
ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка; вариативно: запись видеооткрытки с
музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».

Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

4.2

Музыка стран
ближнего зарубежья

2

4.3

Музыка стран
дальнего зарубежья

2

56

вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); разучивание
и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов
мира.
Итого по модулю 5
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Звучание храма
1

5.2

57

Религиозные
праздники

1

Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
колоколов; диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона; знакомство с
видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным изобразительным элементом колокольности;
выявление, обсуждение характера, выразительных
средств, использованных композитором; двигательная
импровизация –имитация движений звонаря на
колокольне; ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о
колоколах; сочинение, исполнение на фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции,
имитирующей звучание колоколов.
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Итого по модулю 2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Музыкальная сказка
1
на сцене, на экране

6.2

Театр оперы и балета

1

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

58

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

6.4

1

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового
сопровождения;знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы; рисование
героев, сцен из опер; вариативно: просмотр фильмаоперы; постановка детской оперы.

Итого по модулю 4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
2
Различение музыки классической и её современной
обработки;
обработки
слушание обработок классической музыки, сравнение их
классической музыки
с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента.
7.2 Электронные
1
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах; сравнение их
музыкальные
звучания с акустическими инструментами, обсуждение
инструменты
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел
электронных музыкальных инструментов); просмотр
фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например, Garage

59

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Band).
Итого по модулю 3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1 Весь мир звучит
1

8.2

Песня

Итого по модулю 2
Количество часов по
вариативным модулям
Общее количество часов по
программе

1

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru
/

16
33

Тематическое планирование
2 класс
№
Наименование
Количество
п/п разделов и тем
часов
программы

60

1

Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного
качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с
использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков
Знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической
схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых
музыкальных произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне.

3

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

ЭОР

Всего

Кр 3

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь

1.2

1.3

1
2

Русский фольклор

Русские народные
музыкальные
инструменты

Контрольные работы
Региональный компонент

61

1

1

рк4

1

1

1

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного
края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.

Практическая работа.
Устный
опрос.

Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров; участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным народным песням.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;

Практическая работа.

https://resh.edu
.ru/

https://resh.edu
.ru/

Устный
опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

1.4

Сказки, мифы и
легенды.

1

1.5

Народные праздники

1

62

слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Знакомство с манерой сказывания нараспев; слушание
сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
нараспев; в инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по
выбору учителя: отдельные сказания или примеры из
эпоса народов России, например, якутского Олонхо,
карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная
импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре (по выбору
учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

1.6

Фольклор народов
России

1

1.7

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

1

63

рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки,созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской
обработке; сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

росписи.
Итого по модулю 7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Русские
1
композиторыклассики

2.2

64

Европейские
композиторыклассики

1

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных

Практическая работа.
Устный
опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

https://resh.edu
.ru/

2.3

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель.

1

2.4

Вокальная музыка

1

2.5

Программная музыка

1

65

сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма .
Игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки; музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов; разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская
работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на
нём.
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные упражнения
на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьный конкурс юных вокалистов.
Слушание произведений программной музыки;

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.

https://resh.edu.r
u/

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Мастерство
исполнителя

1

2.8

Инструментальная
музыка

1

Итого по модулю 8

66

обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки;
сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной
программе.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров

Устный опрос.

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Главный
1
музыкальный символ

3.2

Красота и
вдохновение

1

Количество часов по инвариатным модулям 17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Диалог культур
2

67

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
спортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и
чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики,
города, школы.
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в
жизни человека; слушание музыки, концентрация на её
восприятии,
своём внутреннем состоянии; двигательная
импровизация под музыку лирического характера
«Цветы распускаются под музыку»; выстраивание
хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра; разучивание,
исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

сочинений;разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
Итого по модулю 2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Инструментальная
1

музыка в церкви

5.2

68

Искусство Русской
православной церкви

1

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству органа, его
роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств; игровая имитация особенностей
игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки;
рассматривание иллюстраций, изображений органа;
проблемная ситуация – выдвижение гипотез о
принципах работы этого музыкального инструмента;
просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

Практичес-кая
работа.
Устный опрос.

https://resh.edu.r
u/

5.3

Религиозные
праздники

1

народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей
ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи,
посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете
информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Практичес-кая
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
работа.
богослужений, определение характера музыки, её
Устный опрос.
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

https://resh.edu.r
u/

Итого по модулю 3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

6.1

Музыкальная сказка
на сцене, на экране

2

6.2

Театр оперы и балета

1

69

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание,
исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный

https://resh.edu
.ru/

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

6.5

Сюжет музыкального
спектакля

1

70

определение особенностей балетного и оперного
спектакля;разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во
время слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового
сопровождения;знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно: просмотр
фильма-оперы; постановка детской оперы.
Знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для либретто опер и
балетов; анализ выразительных средств, создающих
образы главных героев, противоборствующих сторон;

опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

6.6

Оперетта, мюзикл

1

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика
приёмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты; вариативно:
создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или
фильма-балета.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла; слушание
фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из
популярных музыкальных спектаклей; сравнение разных
постановок одного и того же мюзикла; вариативно:
посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла – спектакль для родителей.

Итого по модулю 8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
2
Различение музыки классической и её современной
обработки;
обработки
слушание обработок классической музыки, сравнение их
классической музыки
с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
7.2 Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;

71

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

Практичес-

https://resh.edu

7.3

Исполнители
современной музыки

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

Итого по модулю
Количество часов по
вариативным модулям
Общее количество часов по
программе

1

Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах; сравнение их
звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).
4
17
34

Тематическое планирование

72

узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых
ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и
стилями (классикой, духовной, народной музыкой).

3

кая работа.
Устный
опрос.

.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.
Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu
.ru/

https://resh.edu
.ru/

3 класс
№
Наименование
п/п разделов и тем
программы

Количество
часов
всего

кр
5

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь

1.2

1.3

5
6

Русский фольклор

Русские народные
музыкальные
инструменты

Контрольные работы
Региональный компонент

73

Виды деятельности

ЭОР

рк
6

1

1

1

Виды,
формы
контроля

1

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного
края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров; участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель) инструментах к изученным народным песням.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;

https://resh.edu.ru
/

Практическая работа.

https://resh.edu.ru/

Устный
опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

1.4

1.5

74

Жанры музыкального 1
фольклора

Фольклор народов
России

1

1

классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика),
состава исполнителей; определение тембра
музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные); разучивание,исполнение
песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

1.6

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

1

Итого по модулю 6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композитор –
1

исполнитель –
слушатель

75

интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки,созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской
обработке; сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи.

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог
с учителем по теме занятия; «Я – исполнитель» (игра –

Практическая
работа.
Устный
опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

2.2

Композиторы – детям

1

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

76

имитация исполнительских движений); игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз); освоение правил поведения на
концерте; вариативно: «Как на концерте» – выступление
учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого
музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера.
Знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных
пианистов; «Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
учителя; демонстрация возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

2.4

Вокальная музыка

1

2.5

Инструментальная
музыка

1

2.6

Русские
композиторыклассики

1

77

устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные упражнения
на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки; слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

2.7

Европейские
композиторыклассики

1

2.8

Мастерство

1

78

симфонических сочинений; круг характерных образов
(картины природы,народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание
музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

исполнителя

классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Итого по модулю 8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Музыкальные
1

пейзажи

3.2

79

Танцы, игры и
веселье

1

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о
природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись
– передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра; рефлексия собственного эмоционального
состояния после участия в танцевальных композициях и
импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне

1

Итого по модулю 3
Количество часов по инвариатным модулям 17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Диалог культур
4

Итого по модулю 4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
2
праздники

80

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной
войны, знакомство с историей их сочинения и
исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства
вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка,
песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?

https://resh.edu.ru/

Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их
сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.

https://resh.edu.ru/

Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение

https://resh.edu.ru/

доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников .
Итого по модулю 2

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Патриотическая и
2
народная тема в
театре и кино

6.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

6.3

Кто создаёт

1

81

Чтение учебных и популярных текстов об истории
создания патриотических опер, фильмов, о творческих
поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов крупных
сценических произведений, фильмов; обсуждение
характера героев и событий; проблемная ситуация:
зачем нужна серьёзная музыка; разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев; вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале патриотической тематики.
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разных постановках; обсуждение различий в
оформлении, режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

музыкальный
спектакль?

музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разных постановках; обсуждение различий в
оформлении, режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.

Итого по модулю 5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Исполнители
2
Просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и
современной музыки
стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей
современной музыки для друзей-других обучающихся
(для проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций.
7.2 Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых
ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
7.3 Электронные
1
Слушание музыкальных композиций в исполнении на

82

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

музыкальные
инструменты

электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).

Итого по модулю 4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
1
8.1 Интонация

8.2

83

Ритм

1

определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и
другие) и выразительного просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и
(или) ударных инструментов простых ритмов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание, исполнение
на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

ритма по памяти (хлопками)
Итого по модулю 2
Количество часов по
вариативным модулям
Общее количество часов по
программе

17
3

34

Тематическое планирование
4 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего

кр
7

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1 Край, в котором ты
1
живёшь

1.2

7
8

Первые артисты,
народный театр.

Контрольные работы
Региональный компонент

84

1

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

ЭОР

рк
8

1

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых своей
малой родине, песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего родного
края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.

Практическая работа.

Виды деятельности обучающихся: чтение учебных,
справочных текстов по теме;
диалог с учителем;

Практическая работа.

https://resh.edu.ru
/

Устный
опрос.

Устный

https://resh.edu.ru/

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

1

85

разучивание, исполнение скоморошин; вариативно:
просмотр фильма (мультфильма), фрагмента
музыкального спектакля; творческий проект –
театрализованная постановка.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные

опрос.

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

1.5

Фольклор народов
России

1

1.6

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

2

86

фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России.
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки,созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий; разучивание,
исполнение народных песен в композиторской
обработке; сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках

Практическая работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

Практическая
работа.
Устный
опрос.

https://resh.edu.ru/

росписи.
Итого по модулю 7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1 Композиторы – детям 1

2.2

Оркестр

1

2.3

Вокальная музыка

1

87

Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание,
исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера.
Слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» –
игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики; вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Определение на слух типов человеческих голосов
(детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных,

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

2.4

Инструментальная
музыка

1

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

88

артикуляционных упражнений; вокальные упражнения
на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки; слушание произведений композиторовклассиков; определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной
музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки;
сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной
программе.
Знакомство с составом симфонического оркестра,
группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра; слушание фрагментов
симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

2.7

Русские
композиторыклассики

1

2.8

Европейские
композиторыклассики

1

89

вариативно: посещение концерта симфонической
музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально- выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического
фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии; слушание
музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение
учебных текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

2.9

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю 9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1 Искусство времени
1

Итого по модулю 1
Количество часов по инвариатным модулям 17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1 Музыка стран
2
ближнего зарубежья

90

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Практическая https://resh.edu.ru/
работа.
Устный опрос

Слушание, исполнение музыкальных произведений,
передающих образ непрерывного движения; наблюдение
за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки; проблемная
ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство
с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

4.2

91

Музыка стран
дальнего зарубежья

2

классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты,школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство
с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных
инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами народов
России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на клавишных
или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Итого по модулю 4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
1
праздники

Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, её
религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников .

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев; игра-викторина
«Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки,
спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Практическа

https://resh.edu.ru/

Итого по модулю 1

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1 Музыкальная сказка
1
на сцене, на экране.

6.2

92

Театр оперы и балета

1

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца.

2

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля.

2

93

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во
время слушания оркестрового фрагмента музыкального
спектакля; вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с
несколькими яркими сольными номерами и сценами из
балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки; посещение балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;

я работа.
Устный
опрос

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

6.5

Патриотическая и
народная тема в
театре и кино.

1

разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;вариативно: просмотр
фильма-оперы; постановка детской оперы.
Чтение учебных и популярных текстов об истории
создания патриотических опер, фильмов, о творческих
поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера героев и
событий; проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение песен о Родине, нашей
стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики

Итого по модулю 7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1 Современные
2
Различение музыки классической и её современной
обработки;
обработки
слушание обработок классической музыки, сравнение их
классической музыки
с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
7.2 Джаз
1
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;

94

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Практическа
я работа.
Устный

https://resh.edu.ru/

Итого по модулю 3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
1
8.1 Интонация

8.2

95

Музыкальный язык

1

определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых
ритмах; сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.

опрос

Определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и
другие) и выразительного просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и инструментальные
импровизации на основе данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в нотной
записи;
определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений; наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка; исполнение вокальных
и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для
создания определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

Практическа
я работа.
Устный
опрос

https://resh.edu.ru/

попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Итого по модулю 2
Количество часов по
вариативным модулям
Общее количество часов по
программе

96

17
34

3