Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа п. Надвоицы

Рабочая программа
по
предмету «История России. Всеобщая история»
(учебный предмет)

5-9
(классы)

5 лет
(срок реализации)

Принята на Педагогическом Совете
Протокол № 274
от «30» августа 2021 г.

«Утверждаю»
Директорп^щрлы:
Е.В. Пинаева

2021 г

\ \

Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Рабочая программа и
тематическое планирование учебного курса «История России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного
стандарта, подготовленных Российским историческим обществом.
Рабочая программа по истории для 5-9 классов составлена с учётом авторской программы по истории России для предметной линии
учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа):
учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. - Просвещение, 2015. - 77с.). Всвязи с
переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая программа по всеобщей истории составлена в соответствии основе Примерной
программы основного общего образования по истории
V История России. С древнейших времен до конца XV века. 6 класс.
V История России. Конец XVI -X V II век.7 класс.
V История России. XVIII век. 8 класс.
V История России. XIX век. 9 класс.
Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены
РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
V -Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М. "Просвещение"
V -Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение"
V -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500— 1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7
класс. - М. "Просвещение"
V -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800— 1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8
класс. - М. "Просвещение"
V -Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
V -История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
V -История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
2.
Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
1

З.Историческое движение:
•S
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
•S
формирование и развитие человеческих общностей - социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
•S
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
•S
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
•S
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса - человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий
жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов: «История России» (занимающего приоритетное
место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия
прошлого.
Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой
цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения предмета:
формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской
истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.
Задачи изучения истории:
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе с
учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
2

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения
Данная программа является первым опытом создания единой программы изучения курсов истории России и Всеобщей истории по линейной
системе изучения истории. Все учебники соответствуют требованиям Концепции нового учебно-методического комплекта по отечественной
истории и Историко-культурному стандарту, разработанным Российским историческим обществом. В данной программе используется УМК по
истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова, издательства «Просвещение». Концепция нового учебно­
методического комплекта по Всеобщей истории и Историко-культурный стандарт по Всеобщей истории не приняты. Поэтому в данной программе
используется УМК по Всеобщей истории для предметной линии учебников А.А.Вигасина - А.Я. Юдовской - Сорока-Цюпа издательства
«Просвещения». Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень.
Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей истории и истории России. Курс истории России имеет приоритетное
значение.
Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса Всеобщей истории. В
данном курсе предлагается оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних
веков» (6 класс), «История Нового времени» (7— 8 классы), определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом
внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Курс обеспечивают реализацию единой концепции исторического
образования, при этом учитывают возможность для вариативного построения курсов истории. Изучение Всеобщей истории в 5— 8 классах
основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации
воспитательных и развивающих задач. Изучение Всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества,
разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать
обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом
историческом процессе. Курс Всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места
исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально­
культурных, политических, территориальных и иных условиях. В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой
как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий,
динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании
обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного
отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и
культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять
3

развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он сочетает историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует осознанию
школьниками своей социальной идентичности в широком спектре - как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей
определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса
отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами
мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и Всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и
процессов российской и мировой истории.
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в 5-9 классах. Общая недельная нагрузка в 5-8 классах в каждом году
обучения составляет по 2 часа, 9 класс - 3 часа. Контроль знаний предполагает повторение, обобщение, а также итоговое тестирование изученных
тем.
Распределение часов, предназначенных на изучение курсов Всеобщей истории и истории России с V по IX классы, осуществляется в
соответствии со стандартом и авторской программой:_________________________________________________________________________________________
Общее количество
Класс
История России
Всеобщая история
часов
(кол-во часов)
(кол-во часов)
предметная линии учебников под редакцией
предметная линии учебников под редакцией Вигасина Юдовской - Сорка-Цупа
А.В.Торкунова
5
68
68
6
68
38
30
7
68
38
30
8
68
38
30
9
102
72
30
—

Содержание учебного предмета
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных
верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в
истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и
Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого
Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.
4

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в
Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини
Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города
Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим - сильнейшая держава
Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская
империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане
и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство
франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в
IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними
врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и
Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя
война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в
XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века.
Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в
Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому
времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление
королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое
время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало
Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в
Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики
Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI -

5

XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир на рубеже XVTT-XVTTT вв. Европейское общество в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие
просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии.
Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало
Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVTTT
в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII-X IX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального
общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках
новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы.
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и
процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны
Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем».
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской
империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.
США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX - начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX
в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль - западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия:
насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение
противоречий. Международные отношения на рубеже X IX -X X вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в
начале XX в.
История России
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на
территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.
Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства.
Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир
Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь
населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине XII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества.
6

Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо­
Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь.
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в
русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его
последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в
Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура
родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.
Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине
XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и
повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и
Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в.
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные
движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская
православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в
XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья,
Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки
Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700— 1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика
Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные
движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение
петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов
(1725— 1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725— 1762 гг. Внешняя политика России в 1725— 1762 гг. Национальная и религиозная
политика в 1725— 1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины
II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под
предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало
освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство
Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в
XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в
повседневной жизни российских сословий.
9 класс
7

Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII— XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.
Внешняя политика Александра I в 1801— 1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра
I в 1813— 1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. Национальная политика
Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление
декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально­
экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая
I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817— 1864 гг. Крымская война 1853— 1856 гг. Культурное
пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860— 1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально­
экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и
религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско -турецкая война 1877—
1878 гг. Россия в 1880— 1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное
движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство
империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX— XX
вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв. Николай II: начало правления.
Политическое развитие страны в 1894— 1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904— 1905 гг. Первая российская революция
и политические реформы 1905— 1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907— 1914 гг.
Серебряный век русской культуры.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «История» (История России. Всеобщая история) в 5-9 классах является формирование
следующих умений и качеств:
1) В с ф е р е гражданского воспитания : о с м ы с л е н и е и с т о р и ч е с к о й т р а д и ц и и и п р и м е р о в г р а ж д а н с к о го с л у ж е н и я О те ч е с тв у ;
го т о в н о с т ь к в ы п о л н е н и ю о б я за н н о с т е й г р а ж д а н и н а и р е а л и з а ц и и е го п р ав ; у в а ж е н и е п р а в , с в о б о д и з а к о н н ы х и н т е р е с о в
д р у ги х л ю д е й ; а к т и в н о е у ч а с т и е в ж и зн и с ем ьи , о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и , м е с т н о г о с о о б щ е с т в а , р о д н о г о к р а я , с тр ан ы ;
н е п р и я т и е л ю б ы х ф о р м э к с т р е м и зм а , д и с к р и - м и н а ц и и ; н е п р и я т и е д е й с т в и й , н а н о с я щ и х у щ е р б с о ц и а л ь н о й и п р и р о д н о й
ср ед е;
2 ) В сф е р е патриотического воспитания : о с о зн а н и е р о с с и й с к о й гр а ж д а н с к о й и д е н т и ч н о с т и в п о л и к у л ь т у р н о м и м н о ­
го к о н ф е с с и о н а л ь н о м о б щ е с тв е , п р о я в л е н и е и н т е р е с а к п о зн а н и ю р о д н о г о я зы к а , и с т о р и и , к у л ь т у р ы Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и , с в о е го к р а я , н а р о д о в Р о с с и и ; ц е н н о с т н о е о т н о ш е н и е к д о с т и ж е н и я м с в о е й Р о д и н ы — Р о с с и и , к н ау к е ,
и с к у с с т в у , с п о р т у , т е х н о л о г и я м , б о е в ы м п о д в и г а м и т р у д о в ы м д о с т и ж е н и я м н ар о д а ; у в а ж е н и е к с и м в о л а м Р о с с и и ,
г о с у д а р с т в е н н ы м п р а зд н и к а м , и с т о р и ч е с к о м у
и
п риродн ом у н аследи ю и пам ятн икам , трад и ц и ям разн ы х народов,
п р о ж и в а ю щ и х в р о д н о й с тр ан е;
3) В духовно-нравственной сфере : п р е д с т а в л е н и е о т р а д и ц и о н н ы х д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т я х н а р о д о в Р о с с и и ;
о р и е н т а ц и я н а м о р а л ь н ы е ц е н н о с т и и н о р м ы с о в р е м е н н о го р о с с и й с к о г о о б щ е с т в а в с и т у а ц и я х н р а в с т в е н н о го в ы б о р а;
8

го т о в н о с т ь о ц е н и в а т ь св о е п о в е д е н и е и п о с т у п к и , а т а к ж е п о в е д е н и е и п о с т у п к и д р у ги х л ю д е й с п о зи ц и и н р а в с т в е н н ы х и
п р а в о в ы х н о р м с у ч е т о м о с о зн а н и я п о с л е д с т в и й п о с т у п к о в ; а к ти в н о е н е п р и я т и е а с о ц и а л ь н ы х п о с т у п к о в ;
4 ) В с ф е р е эстетического воспитания : п р е д с т а в л е н и е о к у л ь т у р н о м м н о г о о б р а з и и с в о е й с т р а н ы и м и р а ; о с о зн а н и е в а ж н о с т и
культуры как воп лощ ен и я ц ен н остей общ ества и средства ком м уникации;
поним ание
ц енности
о т е ч е с т в е н н о го и
м и р о в о го и с к у с с т в а , р о л и э т н и ч е с к и х к у л ь т у р н ы х т р а д и ц и й и н а р о д н о го т в о р ч е с т в а ; у в а ж е н и е к к у л ь т у р е с в о е го и д р у ги х
н ар о д о в ;
5) В с ф е р е физического воспитания и формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: о с о зн а н и е
ц е н н о с т и ж и зн и и н е о б х о д и м о с т и ее с о х р а н е н и я (в т о м ч и с л е — н а о с н о в е п р и м е р о в и з и с т о р и и ); п р е д с т а в л е н и е о б и д е а л а х
га р м о н и ч н о г о ф и зи ч е с к о го и д у х о в н о го р а з в и т и я ч е л о в е к а в и с т о р и ч е с к и х о б щ е с т в а х (в а н т и ч н о м м и р е , э п о х у
В о зр о ж д е н и я ) и в с о в р е м е н н у ю эп о х у ;
6) В с ф е р е трудового воспитания : п о н и м а н и е н а о с н о в е зн а н и я и с т о р и и зн а ч е н и я т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и л ю д е й к а к
и с т о ч н и к а р а зв и т и я ч е л о в е к а и о б щ е с тв а ; п р е д с т а в л е н и е о р а з н о о б р а з и и с у щ е с т в о в а в ш и х в п р о ш л о м и с о в р е м е н н ы х
п роф ессий; уваж ен и е к труду и результатам труд овой д еятельности человека; определен и е сф еры п р оф есси он альн о­
о р и е н т и р о в а н н ы х и н т е р е с о в , п о с т р о е н и е и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и о б р а зо в а н и я и ж и з н е н н ы х п л ан о в ;
7) В с ф е р е экологического воспитания : о с м ы с л е н и е и с т о р и ч е с к о г о о п ы т а в з а и м о д е й с т в и я л ю д е й с п р и р о д н о й ср ед о й ;
о с о зн а н и е г л о б а л ь н о г о х а р а к т е р а э к о л о ги ч е с к и х п р о б л е м с о в р е м е н н о г о м и р а и н е о б х о д и м о с т и з а щ и т ы о к р у ж а ю щ е й
среды ; акти вн ое н еп р и яти е д ей стви й , п р и н о сящ и х вред о кр у ж аю щ ей среде; готовн ость к у ч асти ю в п р акти ч еско й
деятельн ости экологи ческой направленности.
8) В п о н и м а н и и ценности научного п ознания : о с м ы с л е н и е з н а ч е н и я и с т о р и и к а к з н а н и я о р а з в и т и и ч е л о в е к а и
о б щ еств а, о с о ц и а л ьн о м , к у л ь ту р н о м и н р ав с тв е н н о м о п ы те п р ед ш еств у ю щ и х поколен и й; овладение н авы кам и
п о зн а н и я и о ц е н к и с о б ы т и й п р о ш л о го с п о зи ц и й и с т о р и зм а ; ф о р м и р о в а н и е и с о х р а н е н и е и н т е р е с а к и с т о р и и к а к в а ж н о й
с о с т а в л я ю щ е й с о в р е м е н н о го о б щ е с т в е н н о го со зн а н и я ;
Метапредметные результаты:
• Регулятивные УДД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать
план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
• Познавательные УДД:
• проводить наблюдение под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
9

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
• Коммуникативные УДД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей личности с учетом мнения других людей;
• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
Предметные результаты освоения курса истории 5-9 классах предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и
познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в
мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого, и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое
отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

10

Тематическое планирование, в том числе с учетом программы воспитания (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).

5 класс
№ Наименование раздела и тем Кол
.час

1 Введение.

1ч.

Характеристика УУД
регулятивные

С ам остоятельн о
ан ализи ровать условия
дости ж ен и я ц ел и н а
осн ове учета в ы дел ен н ы х
учи тел ем ори енти ров

коммуникативные

У ч аствовать в обсуж ден и и в о п р о са о
том , дл я чего нуж но знать историю .

познавательные

Р аск ры вать зн ачен и е терм инов
и стория, век, и стори ч ески й
источник.

Раздел I .Жизнь первобытных людей. (6ч)
2 Древнейшие люди

1

П оказы вать н а к арте
м еста рассел ен и я
древ н ей ш и х лю дей.

У стно оп исы вать п ервы е оруди я труда.
С равн и вать п ервоб ы тн ого и
соврем енн ого человека.
Х арактери зов ать дости ж ени я
п ервоб ы тн ого человека, его
п ри сп особл ен и е к природе.

К ом м ен тировать и
ф орм улировать понятия:
п ервоб ы тн ы е л ю д и оруди е труда,
соби рательство.

3 Родовые общины
охотников и
собирателей.

2

Р азраб аты вать сценарии
охоты н а к рупн ого зверя.
В ы д елять п р и зн ак и р о д о в о й
общ ины .

Н азы вать и х арактеризовать
н овы е и зобретен и я ч ел о в ек а дл я охоты .
Х арактери зов ать
н овы е сп особы
охоты .

И сслед овать н а и стори ч еской
к арте и в

4 Возникновен
ие искусства
и религии.

3

О характери зовать
п ервоб ы тн ы е верован ия
лю дей.

Р асск азать
о н аскал ьн ой ж ивописи,
в ер си я х её п роисхож ден ия. Р аб о тать с
тек сто м у чеб н и к а п о зад ан и ям учителя
в м ал ы х г руп п ах

О бъ ясн и ть, как учён ы е
р азгады ваю т загадк и древ н и х
худож ников.

м ул ьти м еди а р есурсах
географ и ю расселен ия
п ервоб ы тн ы х лю дей.

Основные направления
воспитательной
деятельности

1,3,8

1,2,3,4,5,6,7,8
Выставка Дом в котором
я живу”
Цикл бесед “Московская
битва”
Цикл выставок “Города герои: Смоленск, Москва,
Тула
Международный День
толерантности
Акция «Дерево
толерантности»

11

5 Возникновение земледелия и 4
скотоводства.

О характери зовать
и зм ен ен и я в соц иал ьн о­
хо зяй ств ен н о й ж и зн и л ю д ей
с п о яв л ен и ем зем леделия и
скотоводства. О бозн ачи ть
п оследстви я п оявл ени я
гонч арного и ткацкого
рем ёсел в ж изн и
общ ины . О характери зовать
р ел и ги озн ы е верован ия

Р асск азать
о п ереходе
от
соби рател ьства к м оты ж н ом у
зем леделию . В ы д ели ть и
п роком м ен ти ров ать п ром ы слы
(л есн ы е) и освоенн ы е древн им
ч ел ов ек ом ремёсла.

И сслед овать географ и ю рай онов
п ерви чн ого зем леделия
на
и стори ч еской карте.
С хем ати чески
п роком м ен ти ров ать уп равлен ие
ро д о в о й общ и н ой и плем енем .

6 Появление неравенства и
знати.

5

Н аходи ть н а к арте рай оны ,
гд е п редп ол ож и тельн о
п ояв и л ась металлургия.

В ы д елять и сравни вать п ри зн ак и
р о д о в о й и соседской
общ ин.

Р аск ры вать см ы сл понятий:
рем есло, рем еслен ни к, гон ч арн ы й
круг,
м еталлургия, плуж ное
зем леделие, соседская общ ина,
вож дь, соп лем енн и ки , друж ина,
знать, го рода, святилищ а,
государства. Х арактери зовать
и зм ен ени я отн ош ен и й в общ ине с
в ы дел ен и ем в н ей знати.

7 Повторение по теме
«Жизнь первобытных
людей»

6

О сущ ествлять
п ознавател ьную реф лекси ю
в отн ош ен и и дей ствий
по реш ен и ю уч еб н ы х и
п озн ав ател ьн ы х задач.

И сп ол ьзов ать эл ектрон н ы е р есурсы для
виртуал ьн ого историч еского
п утеш ествия.

О сущ ествлять вы бор наиболее
эф ф ек ти в н ы х сп особов р еш ен и я
задач, обобщ ать
п онятия, создавать и
п реобразовы вать м од ел и и схем ы
для р еш ен и я задач.
Д елать
ум озак л ю чен ия вы в оды н а основе
аргум ентации.

8 Счет лет в истории

1ч

У м ет оп ределять
и стори ч еское вр ем я по
л енте времени.

П он и м ать отн осител ьн ость мнений
и п одходов
к реш ен и ю проблем ы .

О см ы слить р азл и чи е понятий:
год, век, столетие, эра,

Раздел II. Древний Восток. (20 ч.)
9 Г осударство на берегах
Нила.

1

У стан авли вать
причинно­
сл едственн ы е связи
п р и р о д ы и зан яти й
древн их египтян.

Х арактери зов ать м естоп олож ен ие
го су д ар ств а с
п ом ощ ью
и стори ч еской к арты и её легенды .

Р аск ры вать зн ачен и е п о н яти й и
терм инов: государство, папи рус,
дельта, оазис, и л, рел ьеф , ф араон.

1,2,3,4,5,6,7,8
Викторина “Петр 1 м его
время”
Цикл бесед и выставок

12

1 Как жили
0 земледельцы и
ремесленники.

2

О ценивать
д ости ж ени я
культуры .

Н аходи ть и групп и ровать и н ф орм ац ию
по дан н ой тем е и з текстов учебника,
доп ол н и тел ьн ы х и сточн и к ов к
п араграф у, д оп олн ительн ой
литературы , эл ектр о н н ы х изданий.

К ом м ен тировать понятия:
вельм ож и , п исц ы , н алоги , ш адуф ,
и сам остоятел ьно ф орм улировать
их.

1 Жизнь египетского
1 вельможи.

3

Х арактери зовать
особен н ости власти
ф араонов и п о р яд о к
уп равл ен и я страной.

У ч и ться р аботать в м ал ой
о б щ и м заданием.

В ы делять главн ое в части
п араграф а, во в сём п араграф е.
В ы делять к л ю ч евы е понятия,
к ото р ы е р аск ры в аю т тем у урока.

1 Военные походы фараонов.
2

4

А н ал и зи ров ать завоеван и е
еги п тян и давать им
соответствую щ ую оценку.

Р аб о тать с к ар то й в м ал ы х гр у п п ах по
еди н ом у заданию . И сп ол н ять ро л ь в
соответстви и со своеобрази ем
и стори ч еского п ер со н аж а в
инсценировке.

П оказы вать н а к арте терри тори ю
и ц ен тр ы древн ееги п етского
государств а и тер р и то р и и
п оходов ф араонов.

1 Религия древних египтян.
3

5

Х арактери зов ать религию
древн их египтян.

У стан авл и вать св язи м еж ду п ан теон ом
богов и зан яти ям и древ н и х египтян.

О бъ ясн ять, в ч е м заклю чалась
роль религи и, ж рецов в
древн ееги п етск ом общ естве.

1 Искусство древних египтян.
4

6

О пи сы вать предм еты
м атери ал ьной к ул ьтуры и
п рои зведен и я
древн ееги п етского
и скусства, вы сказы вать
суж ден ия об их
худож ествен н ы х
достоинствах. Р ассказы вать
о вн утрен н ем у строй стве

И скать в сети И н тер н ет и нф орм ац ию о
н ах о д к ах археологов
в гр обн и ц ах
древн ееги п етск и х ф араонов.

П одготови ть п резен тац и и в P o w er
Р о т 1 п о сам остоятельно
в ы бран н ой тем е (совм естно
с родителям и).

1 Письменность и знания
5 древних египтян.

7

О сущ ествлять
п ознавател ьную
реф лексию .

О сущ ествл ять п о и ск и н ф орм ац и и в
И н терн ете о п роц ессе и зготовл ени я
папируса.

Х арактери зов ать зн ан и я из
р азн ы х обл астей
наук,
и звестн ы е древ н и м египтянам .

1 Повторение по теме
6 «Древний Египет»

8

А н ал и зи ров ать д ости ж ени я
в зем леделии.

С равн и вать о браз ж и зн и ф араона,
в ельм ож и и п р остого зем ледельца.

С оставлять ш арад ы , к р о ссво р д ы и
вы п ол нять к н и м задания
(и н ди ви дуальн о и
в
сотрудн и честве с соседом
по парте).

групп е н ад

“Курская битва”
Акция «Черный тюльпан»
Книжная выставка в
библиотеке «Герои
Отечества» ко Дню
Героев Отечества
Выставка “Конституция
РФ”
Познавательный час
“Конституция основной закон
государства”
Неделя памяти блокады
Ленинграда.
Уроки мужества ко дню
снятия
блокады Ленинграда
Единый классный час
посвященный Дню
народного единства
«Когда мы едины, мы
непобедимы!»

13

1 Древнее Двуречье.
7

9

Х арактери зов ать п р и р о д н о ­
кли м ати чески е услови я
Д ревнего Д вуречья.

И сп ол ьзов ать эл ектрон н ое и здан и е с
ц елью в иртуальн ого п утеш естви я по
музею .

П роком м енти ровать
п исьм енн ость Д вуречья

1 Вавилонский царь
8 Хаммурапи и его законы.

10

О бъ ясн ять, п очем у
Х ам м урап и
объ явл ен ы

законы
бы ли

Р а б о т а в гр у п п ах по и зучен и ю законов
в ави лонского
ц аря
Х ам м урап и
с
дал ьн ей ш и м о бъ ясн ен и ем и х значения.

В ы делять
осн овн ы е
п о н яти я
п араграф а,
раск ры ваю щ и е его суть.
Х арактери зов ать
свод
законов Х ам м урапи.

1 Финикийские мореплаватели 11
9

И сп ол ьзов ать и сторическую
карту, оп редел ять п ри ч и н ы
разв и то й торговл и в
го р о д ах Ф иникии: Б ибл,
С идон, Тир.

П одготавл и вать к о роткое сообщ ени е о
д ости ж ен и ях ф ини ки й ски х
рем есленников.

Р асск азы вать
с п ом ощ ью
к ар ты о м естоп ол ож ен ии
Ф и н ики и и зан яти ях её ж ителей

2 Библейские сказания.
0

12

И зучать по к ар те и тексту
уч еб н и к а терри тори ю
расселен ия
древн ееврей ск их п лем ен

П ровод и ть ан алоги ю и устан авли вать
каком у н ароду Б огдал так и е ж е законы ,
к ак и древн и м евреям

О бъ ясн ять зн ачен и е п рин яти е
еди н обож ия древн ееврей ск им и
п лем енам и

2 Древнееврейское царство.
1

13

Д ать
оценку
п оступков
Д авиду и С ам сон у

В ы д елять в доп ол н и тел ьн ом тек сте к
п араграф у главн ое и второстеп ен н ое
(р аб о та
в групп ах)

У м еть обоб щ ать и нф орм ац ию и
делать вы в оды о том , к аки м
п редстав лял и своего ц аря и удеи

2 Ассирийская держава.
2

14

У м еть сам остоятельно
н аходи ть аргум ен ты к
к р ы л ато й ф разе «Р укописи
н е горят»

Р аб о тать
в м ал ы х груп п ах по
ди ф ф ерен ц и ров ан н ы м зад ан и ям
на
п они м ан и е
и осм ы слени е нового
м атери ала

О пределять п р и ч и н ы п аден ия
А сси ри й ск ой держ авы

2 Персидская держава «царя3 царей».

15

Р аб о тать с и стори ч еской
к ар то й и доп ол н ител ьн ы м
и сточн и к ам и
по вопросу
р асш и р ен и я терри тори и
держ авы

С истем ати зи ровать учебную
и н ф орм ац и ю о дости ж ени ях
п ерси д ски х ц арей.

У стан ови ть п рич ин ы
возн и к н овен и я П ерси д ской
держ авы

2 Природа и люди Древней
4 Индии.

16

П оказы вать н а к арте
осн овн ы е географ и ческ и е
объ ек ты Д ревней И нд ии

В ы ясни ть, к аки х ж ив отн ы х п очи тал и
индийцы
и п очем у (р аб о та в
групп ах)

В ы делять к л ю ч евы е понятия,
характеризую щ и е и нд ий скую
и стори ю и культуру

К ак зак он ы богов.

14

2 Индийские касты.
5

17

Д ать собствен ную оценку
буд ди стк ой рел и ги и ;с
оставлять п р о сто й п лан
п унктов п ар агр аф а п о плану

П одготови ть сообщ ени е
Б удды

2 Учение Конфуция.
6

18

Р аб о тать по специально
р азр аб о тан н ы м р аб о ч и м
к ар там в соответстви и с
р еглам ен том

В ести п о и ск п о к арте
и
ком м ен ти ровать м естоп олож ен ие
К итая

О пределять
и ф орм ировать
особен н ости к и тай ск ой р ел и ги и

2 Первый властелин единого
7 Китая.

19

Д ать собствен ную оценку
своеобрази ю древней
к и тай ск ой ц ивили зац ии

С оставл ять к р о ссво р д ы по тем ати ке
урока

Р асск азы вать об отн ош ени ях
К и тая с соседям и, объ яснять
п ри ч и н ы в озвед ен и я В ел икой
К итай ск ой стены

П еречи слять
н аи б ол ее известн ы е
сооруж ения,
н азы вать
М атери ал ы для п и сьм а в
Е ги п те, И нд ии , К итае

В ы п ол н ять зад ан и я
на
п они м ан ие, осм ы слени е изучен н ого
м атери ал а
по групп ам

И скать доп олн ительн ую
инф орм ац ию , и спользуя р есурсы
Б и бл и отек и И н терн ета

2 Повторение по теме «Вклад 20
8 народов Древнего Востока в
мировую историю и
культуру»

о ж изн и

Д оказы вать, что б р а х м а н ы хран и тел и зн ани й , сравнивать
осн овн ы е п олож ен и я
брахм ан и зм а
и буд ди зм а

Раздел III. Древняя Греция. (22ч)
2 Греки и критяне.
9

1

Р аб о тать
с
картой,
зад ани ям и раб о ч ей тетради

Р асск азы в ать м иф о Д едале и И каре и
вы явл ять его н р авств ен н ы й к о н тек ст
( р аб о та в группах)

Н азы вать отлич ительн ы е
п ри зн ак и к р и тск о й кул ьтуры

3 Микены и Троя.
0

2

П оказы вать по карте
м естоп ол ож ен ие М и кен

Р аб о тать в м ал ы х гр у п п ах по
ди ф ф ерен ц и ров ан н ы м зад ани ям , н а
л ен те в рем ен и обозн ач ать разн ы е
собы тия и даты

В ы делять р азл и чи я м еж ду
м и кенской и к р и тск ой кул ьтурой

3 Поэма Г омера «Илиада».
1

3

Х арактери зов ать образы
осн овн ы х героев «И лиады »

П ри н и м ать участи е в р о л ево й игре.

Р аск ры вать к ратко суть п оэм ы
Г ом ера

1,2,3,4,5,6,7,8
Единый урок «Права
человека»
Классные часы
«Конституция основной закон, по
которому мы живем»
Единый классный час «900
дней,
которые потрясли мир»,
посвященный
Дню полного
освобождения Ленинграда

15

3 Поэма Г омера «Одиссея».
2

4

П оследовательн о
расск азы вать о в сех
п р и к л ю ч ен и ях О ди ссея и
составить п лан его
п утеш естви я

В групп ах соотн оси ть с к ар то й путь
О ди ссея дом ой, в И таку, вы деляя
осн овн ы е вех и п ути О ди ссея дом ой

3 Религия древних греков.
3

5

Д авать н равственн ую
оценку герои ч еск и м
п о ступ к ам г е р о ям древн их
м иф ов (р аб о та в группах)

В ы п ол н ять зад ани я по техн ике диалога:
«лесенка», «м и кроф он », «вертуш ка»

3 Земледельцы Аттики теряют 6
4 землю и свободу.

Д ать собствен ную оценку
б орьб е зем ледельцев
А тти к и
за
собствен ное б л агоп олуч ие и
норм ал ьную ж изнь

П еречи сл ять п реи м ущ ества греческого
ал ф ави та п о сравнен ию с ф ин и ки й ски м
(работав групп ах)

В ы делять п ри зн ак и греческого
поли са, характеризовать
Г реческ и й дем ос, общ ество в
ц елом

3 Зарождение демократии в
5 Афинах.

7

Д ать собствен ную
п осту п к ам С ол он а

В ести ди алог с товар и щ ем п о задани ю ,
п р ед л о ж ен н о м у чи тел ем

П оказы вать
н а п рим ере
р е ф о р м С о л о н а см ы сл п он яти я
«д ем ократи я»,ее ро л ь
в
ул учш ен и и ж и зн и осн овн ой
м ассы н асел ени я

3 Древняя Спарта.
6

8

П оказы вать
н а к арте
расп ол ож ен и е С парты

С оставл ять рассказ о ж изн и
сп артанского м ал ьч ик а. А нал и зи ров ать
ответы одноклассников.

С равн и вать общ ествен но­
п оли ти ческ ое устрой ствоА ф и н и
С парты

3 Греческие колонии на
7 берегах Средиземного и
Черного морей.

9

О пи сы вать м еста
в озн и к н ов ен и я греческ и х
к олони й,

С оставл ять п лан «П ричин ы
п ересел ени я греков»

О бъ ясн ять п ри ч и н ы и зн ачен и е
возн и к н овен и я к ол он и й

3 Олимпийские игры в
8 древности.

10

О пи сы вать осн овн ы е
п р ави л а п ровед ен и я
О л и м п и йски х и гр

3 Победа греков над персами в 11
9 Марафонской битве.

оценку

О пи сы вать
ход
боевы х
дей ств и й м еж ду п ер сам и и
грекам и

И сп ол ьзов ать т е к ст у чеб н ика составлять
рассказ о т и м ен и участн и ка и л и зри тел я

Д елать вы в оды о зн ачен и и
греков в М араф он ской битве

п обеды

Ч и тать текст, в ы дел яя осн овн ы е
п онятия, определ ен ия и собы тия

О бъ ясн ять связь с явл ен иям и
п р и р о д ы и греческ и м и богам и

Единый классный час «К
Победе
шел, Россия, твой солдат!»
Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке
«Правовая
культура человека»
Викторина «Твои права и
обязанности»
Викторина «На страже
порядка»
Классный час «День
Конституции
Российской Федерации.
Конституция основной закон нашей
жизни»
Классный час
«Международный день
борьбы с коррупцией»

Р аск ры вать зн ачен и е О лим пийских
и гр в ж и зн и Г реци и

О бъ ясн ять п ри ч и н ы п обеды
греков в М ар аф он ской битве

16

4 Нашествие персидских войск 12
0 на Элладу.

С оставл ять р асск аз об
о д н ом и з сраж ен и й греков с
п ерсам и о т и м ен и участн и ка
сраж ени я

Д оказы вать сл ож н ость п олож ен ия
греков , и спол ьзуя тек ст учебн ика

О бъ ясн ять п ри ч и н ы и и то ги войн ,
к оторы е в ел и д ревн егреч ески е
государства

4 Нашествие персидских войск 13
1 на Элладу.

С оставл ять р асск аз об
о д н ом и з сраж ен и й греков с
п ерсам и о т и м ен и участн и ка
сраж ени я

Д оказы вать сл ож н ость п олож ен ия
греков , и спол ьзуя тек ст учебн ика

О бъ ясн ять п ри ч и н ы и и то ги войн ,
к оторы е в ел и д ревн егреч ески е
государства

4 В гаванях афинского порта
2 Пирей.

14

У стно
описы вать
то р го вы й п о р т А ф и н

С равн и вать п олож ен и е р азл и ч н ы х
слоев аф ин ского общ ества, н а основе
ан ал и за докум ен та

Д елать в ы в о д ы о ро л и А ф и н в
и сто р и и Д ревней Г реци и

4 В городе богини Афины
3

15

О бъ ясн ять в ч е м состои т
в к л ад д ревн егреческого
общ ества в м и ровое
кул ьтурн ое н аследи е

О пи сы вать п рои зведен и я
древ н егреч еской архи тектуры

Х арактери зов ать особен н ости
гор о д ск о й застрой ки, осн овн ы е
зан яти я ж ителей

4 В афинских школах и
4 гимнасиях.

16

О пи сы вать о собен н ости
древн егреческого
воспи тани я

С равн и вать восп и тан и е
С парте

Р асск азы вать
образован ии

4 В театре Диониса.
5

17

О бъ ясн ять
О тл и чи я трагед и й и
ком еди й

С равн и вать
соврем енн ы й театр
древн егреч ески й

4 Афинская демократия при
6 Перикле.

18

Р асск азы в ать об
осо б ен н о стях р азвити я
дем ократи и
п ри П ерикле

С равн и вать р азл и чи я в у п равл ен и и в
А ф и н ах и в Д р ев н ем Е ги п те

Х арактери зов ать аф инскую
дем ократи ю п р и П ерикле

4 Г орода Эллады подчиняются 19
7 Македонии

П оказы вать
на
м еста сраж ени й

Х арактеризовать м акедон ское войско

О бъ ясн ять п ри ч и н ы п одч и н ен и я
го р одов Э л л ады М акедон и и

4 Поход Александра
8 Македонского на Восток

20

П оказы вать н а к арте
направл ени я п оходов
и терри тори ю держ авы
А лек сан д р а м акедон ского

С оставл ять и сторич ески й
п ортрет(харак тери сти ку)А л ек сан д ра
М акедон ского

О бъ ясн ять п ри ч и н ы гиб ел и
П ерсид ского ц ар ства и
образован ие держ авы А лек сан дра
М акедон ского

4 В Александрии Египетской.
9

21

О пред елять сходство и
р азл и чи е м еж ду
А лексан д р и й ск и м м узеем
и м у зеям и н аш и х дней

С оставл ять расск аз-оп и сан и е город а
А лек сан дри я

О бъ ясн ять п ри ч и н ы р асп ад а
держ авы А лек сан дра
М акедон ского

к арте

в А ф и н ах и

и

о разв и ти и науки
в Д ревней Г реци и

Р асск азы вать
о
разв и ти и д ревн егреч еского тетр а

17

5 Повторение по теме
0 «Древняя Греция»

22

П лан и рован ие
последовател ьн ости
дей ствий

Н азы вать сам ое и звестн ое в древн ей
Греции: и м я поэта, н азван и е храм а,
м есто сраж ения.

О бъ ясн ять зн ачен и е понятий:
дем ократи я, стратег, оратор,
сп артанское в оспи тани е,
О ли м п и йски е игры .

Раздел IV. Древний Рим. (19ч)
5 Древнейший Рим.
1

1

П лан и рован ие
последовател ьн ости
дей ствий

У ч астие в обсуж ден и и п р о б л ем и
сотрудн и чество со сверстни кам и

С равн и вать п ри род н ы е услови я
Г рец и и и Р и м а, ан ализи ровать и
обоб щ ать факты .

5 Завоевание Римом Италии.
2

2

П лан и рован ие
последовател ьн ости
дей ствий

О рган и зац и я и п лан и рован и е раб о ты в
групп е

И сслед овать по к арте
терри тори и , завоёван н ы е Рим ом .

5 У стройство Римской
3 республики.

3

О рган и зац и я сам окон троля
и сам ооц ен ивани я

О владен и е средствам и реш ен ия
ком м ун и к ати вн ы х задач

С равн и вать устрой ство ри м ской
респ убл и ки с гр еч еск и м п оли сом

5 Вторая война
4 Рима с
Карфагеном.

4

С пособ ность созн ательно
органи зовы вать и
регули ровать свою
деятельность

А н ал и зи ров ать ответы одноклассников

Н азы вать п ри ч и н ы и х арактер
к арф аген ски х войн.

5 Установление господства
5 Рима во всем Восточном
Средиземноморье.

5

С пособ ность созн ательно
органи зовы вать и
регули ровать свою
деятельность

Р аб о тать с к ар то й в п роц ессе изучен и я
собы тий.

Ф орм ировани е у м ен и й
сообщ ать отдельн ы е собы тия,
ф орм улировать в ы в оды по тем е

5 Рабство в Древнем Риме.
6

6

С оставл ен ие план а и
последовател ьн ости
дей ствий

О п ред елен и е цели , ф ункц ий
участн и ков и сп особы взаим одей стви я
в групп ах

Ф орм ировани е у м ен и й р аботать с
и стори ч ески м и и сточн икам и ,
тек сто м у чеб н ика

5 Земельный закон братьев
7 Гракхов.

7

У м ени е создавать,
п ри м ен ять и
п реобразовы вать зн аки и
си м волы , м одели и схем ы
дл я р еш ен и я у чеб н ы х
и
п о зн ав ател ьн ы х задач

У м ени е с д остаточ н ой п ол н о то й и
точн остью вы раж ать свои м ы сл и в
соответстви и с зад ачам и
и
услови ям и

Ф орм ировани е у м ен и й
ан ализи ровать историч ески е
факты: расп ознавать
су щ ественн ы е п ри зн ак и и
и н тересы разл и чн ы хгруп п

1,2,3,4,5,6,7,8
Митинг, посвященный 9
мая
Участие в акции
«Бессмертный
полк»
День Победы советского
народа в
Великой Отечественной
войне.
Конкурс инсценированной
песни.
Информационно­
просветительские
мероприятия,
направленные на
противодействие
терроризму,
экстремизму, фашизму.
Урок-конференция
«Терроризм - угроза
обществу 21 века». (5-8
классы)
Тематический урок
«Понятие террор и
терроризм»
Акция «Цветок Памяти»
Акция «Письмо ветерану»

18

5 Восстание Спартака.
8

8

У ч астие в кол лек ти вн ом
п р о ек те темы : «П оход
С п артак а в А льп ы »,
«К расс п роти в С партака»

С оставл ять рассказ о т и м ен и С партака,
К расса. У ч аствовать в р ол евы х играх.

П оним ание п р и ч и н н ачал а
восстани я С п артак а и п ри ч и н
его п ораж ен и я

5 Единовластие Цезаря.
9

9

У м ени я составлять рассказ,
делать сам остоятельны е
вы воды

У м ени е р аботать

П одвести у чащ и хся к п они м ан ию
х арак тера в ласти , устан овлен ной
Ц езарем в Риме.

6 Установление империи.
0

10

У м ени е сам остоятельно
строи ть р ассказ, п рави льно
уп отребл ять историч ески е
терм и н ы

О рган и зац и я и п лан и рован и е раб о ты в
групп е

Ф орм ировани е у м ен и й р аботать с
и стори ч еской картой.

6 Соседи Римской империи.
1

11

У м ени е составлять п р о сто й
п лан

О бм ен иваться в групп е резул ьтатам и
п ои ск а

И зучи ть особен н ости п равлен ия
О ктавиан а А вгуста. П ереработка
и струк тури рован и е и н ф орм ац и и

П лан и рован ие и
о рган и зац и я деятельности

П ланирование уч еб н ы х дей ствий

У м еть сам остоятел ьно составлять
рассказ, р аботать с тек стом
у чеб н и к а и его и лл ю страци ям и

У м ени е сам остоятельно
строи ть р ассказ, п рави льно
уп отребл ять историч ески е
терм и н ы

У м ени е с д остаточ н ой п ол н о то й и
точн остью вы раж ать свои м ы сл и в
соответстви и с зад ачам и
и
услови ям и

Ф орм ировать ум ен и я составлять
рассказ ,работать с тек стом
у чеб н и к а и и стори ч ески м и
докум ен там и

6 Расцвет Римской империи во 14
4 II в.

Ф орм ировани е у м ен и й
р аботать с у чеб н ой и
д оп олн ительн ой
литературой , обобщ ать
отдел ьн ы е ф акты

У м ени е слуш ать и в ступ ать
диалог

П остановка
и реш ен ие
проблем . С ам остоятел ьн ое
созд ани е сп особов реш ен и я
творч еского характера

6 «Вечный город» и его
5 жители.

15

У м ени я составлять рассказ,
делать сам остоятельны е
вы воды

А н ал и зи ров ать ответы одноклассников

И нсц ен и рован и е ви ртуал ьн ой
экск урси и п о Р и м у с
и спользовани ем
И К Т , и ллю страц и й учебн ика,
рассказов учащ ихся. И зучен ие
к ул ьтурн ой ж и зн и в Д ревн ем
Риме

6 Римская империя при
6 Константине

17

О сознан и е того, что уж е
усвоено и ч то ещ ё п одл еж и т
усвоени ю

У м ени е слуш ать и в ступ ать
в
ди алог, участвовать в кол лек ти вн ом
обсуж ден и и

В ы б ор н аи б ол ее эф ф ективны х
сп особов р еш ен и я зад ач в
к о н к ретн ы х у сл ови ях

6
2

Рим при императоре Нероне. 12

6 Первые христиане и их
3 учение.

13

в групп е

в

19

6 Взятие Рима варварами.
7

18

О рган и зац и я сам окон троля
и сам ооц ен ивани я

И н тегри ров аться в групп у и
п родуктивно взаим одей ствовать со
сверстни кам и и учи тел ем

У м ение структурировать знания,
строи ть речевы е в ы сказы ван ия

6 Повторение по теме
8 «Древний Рим»

19.

О сознан и е учащ им ися
кач еств а и уровня усвоени я

П лан и рован и е уч еб н ы х дей ствий

Р еф л екси я сп особов и у слови й
действия

Тематическое планирование, в том числе с учетом программы воспитания (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).
6 класс
№

Тема урока

Планируемые результаты
Предметные

Метапредметные

Основные направления
воспитательной
деятельности

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ
ВЕКОВ (30 час)

1

Тема 1. Становление
средневековой Европы (10
час)
Введение. Живое
Средневековье

2

Государство франков в VI-VIII
веках

3

Христианская церковь в
средние века

Исследовать место Средневековья в
истории с помощью ленты времени

умение определять понятия,
создавать обобщения,

формирование основ гражданской,
этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации
личности обучающегося
овладение целостными
представлениями об историческом
пути народов всего человечества

умение определять понятия,
создавать обобщения,

умение устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение,

1,2,3,4,5,6,7,8
Выставка “Дом в котором я
живу”
Цикл бесед “Московская
битва”
Цикл выставок “Города герои: Смоленск, Москва,
Тула
Международный День
толерантности
Акция «Дерево
толерантности»
20

умозаключение по аналогии) и
делать выводы
4

Возникновение и распад
империи Карла Великого.

овладение целостными
представлениями об историческом
пути народов всего человечества

умение обобщать факты

5

Феодальная раздробленность в
Западной Европе

6

Англия в средние века

владение умениями работать с
учебной и внешкольной
информацией
Умение строить логическое
рассуждение, умозаключение

7

Византия при Юстиниане.

8

Образование славянских
государств

9

Арабский халифат и его распад

овладение целостными
представлениями об историческом
пути народов всего человечества
приобретение опыта историко­
культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных
явлений
Умения изучать, систематизировать
информацию из различных
источников
Умения изучать, систематизировать
информацию из различных
источников
способность исторического анализа
для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого

10

Культура стран халифата

способность исторического анализа
для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого

устанавливать причинно­
следственные связи и делать
выводы

формулировать и обосновывать
выводы
формулировать и обосновывать
выводы
устанавливать причинно­
следственные связи и делать
выводы

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Тема 2. Зрелое средневековье
(20 час)
11

Средневековая деревня и ее
обитатели

Уметь подтверждать выводы
примерами

12

В рыцарском замке

умение понимать законы
«Рыцарской чести»

Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё
мнение
Умение формулировать,
аргументировать и отстаивать своё

Викторина “Петр 1 м его
время”
Цикл бесед и выставок
“Курская битва”
Акция «Черный тюльпан»
21

13

Формирование средневековых
городов

Умение характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей
населявших города

мнение умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи
устанавливать причинно­
следственные связи и делать
выводы

14

Торговля в средние века

Умение характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей
населявших города

устанавливать причинно­
следственные связи и делать
выводы

15

Горожане и их образ жизни

Умение характеризовать условия и
образ жизни горожан

строить логическое рассуждение,
делать выводы

16

Могущество папской власти.
Католическая церковь и
еретики

знать особенности религиозных
верований католической церкви

17

Крестовые походы

18

Как происходило объединение
Франции

воспитание уважения к
историческому наследию Уметь
работать с исторической картой,
текстом учебника и историческими
источниками
воспитание уважения к
историческому наследию

Умение создавать аналогии,
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
формирование и развитие
компетентности в области
использования информационно­
коммуникационных технологий

19

Что англичане считают началом
своих свобод

20

Столетняя война

21

Усиление королевской власти
во Франции и Англии

развитие умений, сопоставлять
содержащуюся в различных
источниках информацию
Уметь работать с исторической
картой, текстом учебника и
историческими источниками
умение работать с разными
источниками информациями

Книжная выставка в
библиотеке «Герои
Отечества» ко Дню Героев
Отечества
Выставка “Конституция РФ”
Познавательный час
“Конституция основной закон государства”
Неделя памяти блокады
Ленинграда.
Уроки мужества ко дню
снятия
блокады Ленинграда
Единый классный час
посвященный Дню
народного единства
«Когда мы едины, мы
непобедимы!»

умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей
строить логическое рассуждение

владение устноймонологической
контекстной речью
смысловое чтение;

22

22

Реконкиста на Пиренейском пве

воспитание уважения к
историческому наследию

23

Раздробленные государства:
Германия и Италия.

Знать особенности, даты развития
Германии и Италии

24

Г уситское движение в Чехии

Уметь
самостоятельно
строить
рассказ на основе одного -двух
источников знаний

25

Культура Раннего Возрождения

26

Культура Раннего Возрождения

27

Средневековый Китай и Индия

28

Государства доколумбовой
Америки. Африка.

29

Государства доколумбовой
Америки. Африка.

30

Наследие Средних веков в
истории человечества

владение умениями работать с
учебной и внешкольной
информацией
владение умениями работать с
учебной и внешкольной
информацией
Составлять и рассказывать паспорт владение умениями работать с
страны. Характеризовать религию - учебной и внешкольной
индуизм
информацией
Уметь
самостоятельно
строить представлять результаты своей
рассказ на основе одного -двух деятельности в форме
источников знаний
сравнительной таблицы
Уметь
самостоятельно
строить представлять результаты своей
рассказ на основе одного -двух деятельности в форме
сравнительной таблицы
источников знаний
Объяснятьсмыслпонятия
Выполнять самостоятельныеи
Средневековье. Раскрывать
тестовые работы
сущность феодальных
отношений.
Выделятьихарактеризоватьосно
вные общественно­
политические и
культурныепроцессы.Сравниват
ь отношениякороля,церкви и
обществав разные периоды

ИСТОРИЯ РОССИИ (40 час)

умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей
представлять результаты своей
деятельности в форме
сравнительной таблицы
формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение

1,2,3,4,5,6,7,8
23

31

Наша Родина - Россия

научатся определять термины:
городище, дань, колонизация,
каганат, рось.
Получат возможность научиться:
называть соседей славян,
показывать на карте Тюркский и
Аварский каганат, давать
сравнительную характеристику
Волжской Булгарии и Хазарского
каганата.

Регулятивные планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского
характера
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных
задач

Народы и государства нашей
страны в древности (5 час)

научатся определять термины:
индоевропейцы, подсечно-огневое
земледелие, борона, серп,
бортничество, вече, идолы, волхвы,
кудесники, народное ополчение,
государство, народ, народность,
дань, плуг, вече, колонизация,
народное ополчение, язычество,
правда, посадники, вотчины,
смерды, закупы, рядовичи, холопы.
Получат возможность
научиться:показывать на карте
расселение восточных славян,

Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, оценивают
правильность выполнения
действий; адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и

1,2,3,4,5,6,7,8
Единый урок «Права
человека»
Классные часы «Конституция
основной закон, по которому
мы живем»
Единый классный час «900
дней,
которые потрясли мир»,
посвященный
Дню полного освобождения
Ленинграда

24

называть восточнославянские
племена, их занятия и верования,
показывать на карте первые русские
города, называть ключевые черты
племенного управления, извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
составлять развернутый план
изложения темы, показывать на
карте первые государства соседей
восточных славян, извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать быт и
нравы,определять причины
междоусобиц, характеризовать
политику Ярослава Мудрого,
называть группы зависимого
населения Руси.

32
33
34
35
36

родителей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности; самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера.

Единый классный час «К
Победе
шел, Россия, твой солдат!»

Коммуникативн ые:
формулируют собственное мнение
и позицию; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество); задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания;
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности.

Древние люди и их стоянки.
Неолитическая революция
Образование первых государств
Восточные славяне и их соседи
Повторительно-обобщающий
25

урок
Русь в IX - первой половине
XII века (10 час)

научатся определять термины:
норманнская теория происхождения
государства, монархия, дань, уроки,
погосты, реформа, полюдье, путь
«из варяг в греки», христианство,
единобожие, Русская правда,
династический брак, усобица,
определять имена выдающихся
владимиро-суздальских князей,
бояре, вотчина, духовенство,
епископ, закупы, рядовичи, смерды,
резиденция, митрополит, граффити,
житие, миниатюра, мозаика, фреска,
изба, зипун, порты, кожух, понёва,
онучи.

Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, оценивают
правильность выполнения
действий; адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей.

Получат возможность научиться:
сравнивать различные подходы к
происхождению государства у
славян, характеризовать политику
первых русских князей, значение
реформ княгини Ольги и внешней
политики Святослава,
анализировать причины принятия
христианства, характеризовать
политику Владимира, понимать
значение принятия христианства дя
дальнейшего развития русских
земель, характеризовать политику
Ярослава Мудрого, извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать политику

Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности; самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера.

1,2,3,4,5,6,7,8
Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке
«Правовая
культура человека»
Викторина «Твои права и
обязанности»
Викторина «На страже
порядка»
Классный час «День
Конституции
Российской Федерации.
Конституция основной закон нашей жизни»
Классный час
«Международный день
борьбы с коррупцией»

Коммуникативн ые:
формулируют собственное мнение
и позицию; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
26

Владимира Мономаха, называть
причины политической
раздробленности, извлекать
полезную информацию из
исторических источников, свободно
излагать подготовленные
сообщения по теме,
характеризовать положение
зависимых слоев населения,
церковную организацию Руси,
характеризовать черты культуры
стран Европы, выделять
особенности культуры Руси,
описывать жилища, одежду, быт
различных слоев населения,
определять термины, изученные в
теме, составлять варианты рассказа
о развитии родного края в
древности.

37
38
39
40
41
42
43
44

познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество); задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания;
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности.

Первые известия о Руси
Становление Древнерусского
государства
Становление Древнерусского
государства
Князь Владимир. Крещение
Руси.
Русское государство при
Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого.
Мономах
Общественный строй и
церковная организация.
Культурное пространство
27

45
46

Европы и культура Руси.
Повседневная жизнь населения
Повторительно-обобщающий
урок
Русь в середине XII - начале
ХШ века. (5 час)

научатся давать определения
терминам: раздробленность,
кочевники, аскетизм,
архитектурный ансамбль, вече,
республика, монументальный,
определять термины, изученные в
теме.
Получат возможность научиться:
давать общую характеристику
отношениям Руси с другими
странами, характеризовать роль
церкви в условиях распада Руси,
характеризовать политику
владимиро-суздальских князей,
выделять особенности управления
Новгородской республикой,
формулировать причинно­
следственные связи влияния
географического положения на
занятия населения, характеризовать
особенности республиканского
правления, характеризовать
особенности истории
Черниговского, Киевского,
Галицко-Волынского, Смоленского
княжеств, сравнивать природно­
климатические условия и
особенности развития южных и
юго-восточных княжество,
определять причины

Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, оценивают
правильность выполнения
действий; адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей.

1,2,3,4,5,6,7,8
Информационно­
просветительские
мероприятия, направленные
на
противодействие терроризму,
экстремизму, фашизму.

Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности; самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера.
Коммуникативн ые:
формулируют собственное мнение
и позицию; проявляют активность
28

47
48
49
50
51

Политическая раздробленность
на Руси
Владимиро-Суздальское
княжество.
Новгородская республика.
Южные и юго-западные
княжества.
Повторительно-обобщающий
урок
Русские земли в середине XIII
- XIV веков (10 час).

раздробленности Руси,
положительные и отрицательные
последствия раздробленности,
характеризовать личности и
деятельность наиболее значимых
правителей периода
раздробленности, извлекать
полезную информацию из
исторических источников.

во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество); задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания;
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности.

научатся: показывать на карте
территорию Монгольской империи,
стан, фураж, иго, дань, ополчение,
засадный полк, агрессия,
владычество, ярлык, баскак,
диалект, уния, слобода, стан; :
называть самые значительные
памятники литературы, живописи и
архитектуры указанного периода,
извлекать полезную информацию из
литературных источников;
административные здания, кафтан,
полати, харчевня; определять

Регулятивные, принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации, оценивают
правильность выполнения
действий; адекватно
воспринимают предложения и

1,2,3,4,5,6,7,8
Урок-конференция
«Терроризм - угроза
обществу 21 века». (5-8
классы)
Тематический урок «Понятие
террор и
терроризм»

29

термины, изученные в главе,
получат возможность научиться
называть главные события,
основные достижения истории и
культуры.

Получат возможность научиться:
характеризовать причины военных
успехов Чингисхана, выделять
положительные и отрицательные
последствия монгольских
завоеваний и создания
Монгольской империи для народов
Евразии; показывать на карте
направления походов Батыя,
характеризовать последствия
монголо-татарского нашествия на
Русь, выделять основные события в
хронологическом порядке;
определять значение победы
русских войск в борьбе с
крестоносцами, характеризовать
личность и деятельность А.
Невского, работать с карто-схемами
битв; давать характеристику
политики А Невского в отношениях
с Золотой Ордой, описывать
политические и экономические
изменения на Руси после
монгольского завоевания; выделять
особенности образования
Литовского государства,
характеризовать особенности
религиозной политики литовских
князей, формулировать этапы и

оценку учителей, товарищей и
родителей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности; самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера.
Коммуникативн ые:
формулируют собственное мнение
и позицию; проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество); задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания;
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности.

30

особенности формирования
русской, украинской и белорусской
народностей; анализировать
причины возвышения Московского
княжества, характеризовать
особенности политики первых
московских князей, понимать
значение исторической личности И.
Калиты; характеризовать личность
и деятельность князя Д. Донского,
описывать по карте Куликовское
сражение, выделять значение
победы на Куликовом поле для
дальнейшего объединения русских
земель вокруг Москвы; давать
общую характеристику культуры
XIV-XVI вв.; давать характеристику
русского дома, называть предметы
одежды, составлять рассказ «В
ожидании гостей».

52

53
54
55

56
57

Монгольская империя и
изменение политической
картины мира
Батыево нашествие на Русь.
Северо-Западная Русь между
Востоком и Западом.
Золотая Орда:
государственный строй,
население, экономика и
культура.
Литовское государство и Русь.
Усиление Московского
княжества.
31

58

59
60
61

Объединение русских земель
вокруг Москвы. Куликовская
битва.
Развитие культуры в русских
землях.
Развитие культуры в русских
землях.
Повторительно-обобщающий
урок
Формирование единого
Русского государства (8 час)

научатся определять термины:
Познавательные: выбирают
централизация; поместье, помещик, наиболее эффективные способы
служилые люди; проводить
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
исследования, создавать
иллюстративный текст или
деятельности.
электронную презентацию на
заданную тему, давать определения Коммуникативн ые:
понятиям: транзитная торговля,
договариваются о распределении
ясак; Боярская Дума, воевода, герб,
функций и ролей в совместной
деятельности.
держава, кормление, местничество,
налоги, скипетр, Шапка Мономаха;
автокефалия, догмат, ересь,
Регулятивные: адекватно
митрополит; проводить
воспринимают предложения и
исследования, создавать
оценку учителей, родителей,
иллюстративный текст или
одноклассников.
электронную презентацию на
заданную тему, давать определения
понятиям: казаки, посадские люди,
пожилое, привилегии, чин;
называть самые значительные
памятники литературы, живописи и
архитектуры указанного периода,
извлекать полезную информацию из
литературных источников;
проводить исследования, создавать
иллюстративный текст или

1,2,3,4,5,6,7,8
Акция «Цветок Памяти»
Акция «Письмо ветерану»
Митинг, посвященный 9 мая
Участие в акции
«Бессмертный
полк»
День Победы советского
народа в
Великой Отечественной
войне.
Конкурс инсценированной
песни.

32

электронную презентацию на
заданную тему.

Получат возможность научиться.
определять место Руси в развитии
истории и культуры европейских
стран; выделять изменения в
системе землевладения,
характеризовать развитие ремесла и
торговли, понимать значение
политики Василия I для
дальнейшего развития Руси,
работать с картой; выступать с
подготовленными сообщениями,
обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои достижения,
характеризовать взаимоотношения
государств, образовавшихся после
распада Золотой Орды с
Русью;выделять изменения в
системе управления государством,
характеризовать внешнюю и
внутреннюю политику Ивана III,
понимать значение политики Ивана
III для дальнейшего объединения
Руси, работать с картой;
характеризовать значение русской
православной церкви, давать оценку
роли великих московских князей в
укреплении позиций Русской
православной церкви; выступать с
подготовленными сообщениями,
обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои достижения;давать
общую характеристику культуры

33

XIV-XV вв.; выступать с
подготовленными сообщениями,
обсуждать выступления учащихся,
оценивать свои достижения.

62
63
64
65
66
67

68

Русские земли в начале XV
века.
Московское княжество в первой
половине XV века.
Распад Золотой Орды и его
последствия.
Московское государство и его
соседи.
Русская православная церковь
Человек в Российском
государстве второй половины
XV века.
Повторительно-обобщающий
урок.

Тематическое планирование, в том числе с учетом программы воспитания (с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).

№
п\п

Тематическое планирование 7 класс
Тема урока
Мир в начале Нового времени (21
час)

1

От средневековья к Новому времени

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1, 4, 8
Выставка “Дом в котором
34

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

22
23
24
25
26

27
28
29

Выход к Мировому океану
Встреча миров
Великие географические открытия.
Усиление королевской власти.
Абсолютизм в Европе
Дух предпринимательства преобразует
экономику
Европейское общество в раннее Новое время
Повседневная жизнь
Великие гуманисты Европы.
Возрождение. Художественная культура.
Живописцы истины.
Рождение европейской науки
Реформация в Европе
Обновление христианства
Распространение Реформации.
Контрреформация
Королевская власть и Реформация в Англии.
Борьба за господство на морях.
Религиозные войны во Франции
Проверка знаний: « Мир в начале Нового
времени»
Первые революции Нового времени (5 час)
Рождение Голландии
Революция в Англии
Путь к парламентской монархии
Международные отношения в XV - XVII
веках.
Проверка знаний: «Первые революции Нового
времени»
Традиционные общества Востока (4 час)
Блистательная Порта
Индия, Китай и Япония
Начало европейской колонизации

я живу” Цикл бесед
“Московская битва” Цикл
выставок “Города - герои:
Смоленск, Москва, Тула
Международный День
толерантности
Акция «Дерево
толерантности»
Акция «Черный тюльпан»
Митинг, посвященный
памяти героев
чеченской войны
Книжная выставка в
библиотеке «Герои
Отечества» ко Дню Героев
Отечества

4, 5, 8
Викторина “Петр 1 м его
время”
Своя игра “Полководцы
Победы”

1, 4, 5, 8
Цикл бесед и выставок
“Курская битва”

35

30

Проверка знаний: «Традиционные общества
Востока»

№
п/п

Тема раздела/урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Россия в XVI веке (19 час)
Мир и Россия в начале эпохи Великих
географических открытий.
Территория, население и хозяйство в XVI веке.
Формирование единых государств в Европе и
России.
Российское государство в первой трети XVI
века.
Внешняя политика России в первой трети XVI
века.
Начало правления Ивана IV.
Реформы Избранной рады.
Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири.
Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири.
Ливонская война
Российское общество в XVI веке.: "служилые"
и "тяглые".
Народы России во второй половине XVI века
Народы России во второй половине XVI века
Опричнина.
Россия в конце XVI века.
Церковь и государство в XVI веке.
Культура и повседневная жизнь в XVI веке.
Культура и повседневная жизнь в XVI веке.
Контр работа по теме «Россия в XVI веке»

Основные направления
воспитательной
деятельности
1, 2, 3, 5
Выставка “Конституция
РФ”
Викторина “Знаешь ли ты
Конституцию РФ”
Неделя памяти блокады
Ленинграда.
Уроки мужества ко дню
снятия блокады
Ленинграда.
Спортивно-игровая
программа к 23
февраля “Русские
богатыри”
Единый классный час «900
дней, которые потрясли
мир», посвященный
Дню полного
освобождения Ленинграда
Единый классный час «К
Победе шел, Россия, твой
солдат!»
Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке
«Правовая культура
человека»
Викторина «Твои права и
обязанности»
Викторина «На страже
36

21

Смутное время. Первые Романовы. (19 час)
Внешнеполитические связи в конце XVI начале XVII века.
С м у т а в Р о с с и й с к о м го с у д а р с т в е .

22

С м у т а в Р о с с и й с к о м го с у д а р с т в е .

23

О кон чан и е С м утн ого врем ени.

24
25

Э к о н о м и ч е с к о е р а зв и т и е Р о с с и и в X V II
в еке.
Россия при первы х Ром ановы х.

26

Россия при первы х Ром ановы х.

27

И зм ен ен и я в соц и альн ой структуре
общ ества.

28
29

Н ародн ы е движ ения.
Р осси я в систем е м еж дун ародн ы х
отнош ений

30

В хож ден и е У краи н ы в состав России.

31

Р у с с к а я п р а в о с л а в н а я ц е р к о в ь в X V II
в еке.

32

Н а р о д ы Р о с с и и в 17 веке.

33

Русские путеш ественники и
п е р в о п р о х о д ц ы X V II в ека.

34

К у л ь т у р а н а р о д о в Р о с с и и в X V II в еке.

20

порядка»
Классный час «День
Конституции
Российской Федерации.
Конституция - основной
закон нашей жизни»
Классный час
«Международный день
борьбы с коррупцией»
1, 2, 3, 8
Митинг, посвященный 9
мая
Участие в акции
«Бессмертный полк»
День Победы советского
народа в Великой
Отечественной войне.
Конкурс инсценированной
песни.
Классные часы
«Конституция - основной
закон, по которому мы
живем»
Информационно­
просветительские
мероприятия,
направленные на
противодействие
терроризму, экстремизму,
фашизму.
Урок-конференция
«Терроризм - угроза
обществу 21 века». (5-8
классы)

37

35

К у л ь т у р а н а р о д о в Р о с с и и в X V II в еке.

36

С ословны й бы т и картин а м ира

37

р усского человека.
П овседн евн ая ж и зн ь н ародов Р осси и в
X V II в еке.

38

Тематический урок
«Понятие террор и
терроризм»

О боб щ аю щ ий урок по тем е «С м утное
врем я. П ервы е Р ом ановы »

Тематическое планирование, в том числе с учетом программы воспитания (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).

№

1

ТЕМА

М и р к н а ч а л у X V III в е к а

Рождение нового мира (9 час)
2

Новая история (30 час)
Основные
направления
воспитательной
деятельности

3

«Е вропейское чудо»
Э поха П росвещ ения

4

В п ои ск ах п утей м одерн и зац и и

5

Е вроп а м еняю щ аяся

6

М и р худож ественн ой культуры
П росвещ ения

7

М и р худож ественн ой культуры
П росвещ ения

8

М еж дународны е отнош ения

9

М еж дународны е отнош ения

10

П о в т о р и т е л ь н о -о б о б щ а ю щ и й у р о к п о
т ем е : « Р о ж д е н и е н о в о г о м и р а »

4, 5, 8
Выставка “Дом в котором я
живу” Цикл бесед
“Московская битва” Цикл
выставок “Города - герои:
Смоленск, Москва, Тула
Международный День
толерантности
Акция «Дерево
толерантности»

38

Европа в век Просвещения (6 час)

4, 5, 7, 8

11

А гр ар н ая револю ц и я в А н гли и

12

А н гл и я н а п ути к и н д у стр и ал ьн о й эре

13

Ф ран ц и я при старом порядке

14

Г е р м а н с к и е з е м л и в X V III в е к е

15

А встри й ская м онархия Г абсбургов в
X V III в е к е
П о в т о р и т е л ь н о -о б о б щ а ю щ и й у р о к п о
т ем е : « Е в р о п а в в е к П р о с в е щ е н и я »

Акция «Черный тюльпан»
Митинг, посвященный
памяти героев
чеченской войны
Книжная выставка в
библиотеке «Герои
Отечества» ко Дню Героев
Отечества

16

Эпоха революций (8 час)
17
18
19
20

А н гли й ски е колон ии в С еверн ой
А м ерике
В о й н а за н езави си м ость

1, 2, 3, 7, 8
Викторина “Петр 1 м его
время”
Своя игра “Полководцы
Победы”

С оздан и е С Ш А
Н а ч а л о ф р а н ц у зс к о й р е в о л ю ц и и

21

У стан овлен и е якоби н ской ди ктатуры ,
Д иректория

22

П е р е в о р о т 18 б р ю м е р а . З н а ч е н и е
револю ции.

23

Е в р о п а в год ы Ф ран ц узской р еволю ц и и

24

П о в т о р и т е л ь н о -о б о б щ а ю щ и й у р о к «
Э п оха револю ций»

Традиционные общества Востока (5
час)
25

О см ан ская им перия. П ерси я

26

И ндия

27

К и тай

2, 4, 5, 7, 8
Цикл бесед и выставок
“Курская битва”

39

28

Я пония

29

К олони альн ая поли тика европейских
держ ав

30

П о в т о р и т е л ь н о -о б о б щ а ю щ и й у р о к п о
курсу Н овой истории

Россия в эпоху Петра I (14 час)
1

У и сто ко в р о сси й ск о й м одернизаци и.

2

Р о с с и я и Е в р о п а в к о н ц е X V II века.

3

П редп осы лки П етровски х реф орм .

4

Н а ч а л о п р а в л е н и я П е т р а I.

5

В е л и к а я С е в е р н а я в о й н а 1 7 0 0 -1 7 2 1 гг.

6

Р е ф о р м ы у п р а в л е н и я П е т р а I.

7

Э к о н о м и ч е с к а я п о л и т и к а П е т р а I.

8

Российское общ ество в П етровскую
эпоху.

9

Ц ерковн ая реф орм а.

10

О п п о зи ц и я реф орм ам .

11

П ер ем ен ы в культуре.

12

П о в с е д н е в н а я ж и з н ь и б ы т п р и П е т р е I.

13

З н а ч е н и е П е т р о в с к и х п р е о б р а зо в а н и й .

14

П овторени е по тем е «Россия в эпоху
п р е о б р а з о в а н и й П е т р а I»

История России (38 час)
1, 2, 3, 4
Выставка “Конституция РФ”
Викторина Знаешь ли ты
Конституцию РФ”
Неделя памяти блокады
Ленинграда.
Уроки мужества ко дню
снятия блокады Ленинграда.
Спортивно-игровая
программа к 23
февраля “Русские богатыри”
Единый классный час «900
дней, которые потрясли
мир», посвященный
Дню полного освобождения
Ленинграда
Единый классный час «К
Победе шел, Россия, твой
солдат!»

40

Эпоха дворцовых переворотов (6 час)

1, 2, 3, 6, 7

15

Э п о х а дворц овы х п ереворотов.

16

Э п оха дворц овы х переворотов

17

В н утренн яя поли тика и эконом ика
Р о с с и и в 1 7 2 5 -1 7 6 2 гг.

18

В н е ш н я я п о л и т и к а Р о с с и и в 1 7 2 5 -1 7 6 2
гг.

19

Н ац и он альн ая и рели ги озн ая п ол и ти к а в
1 7 2 5 -1 7 6 2 гг.

20

П овторени е по тем е « Э п оха дворц овы х
переворотов».

День Победы советского
народа в Великой
Отечественной войне.
Конкурс инсценированной
песни.
Классные часы «Конституция
- основной закон, по
которому мы живем»
Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке
«Правовая культура
человека»
Викторина «Твои права и
обязанности»
Викторина «На страже
порядка»
Классный час «День
Конституции
Российской Федерации.
Конституция - основной
закон нашей жизни»
Классный час
«Международный день

Российская империя при Екатерине II 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8
(9 час)
21

М еж дун ародн ы е отнош ения.

22

В н у т р е н н я я п о л и т и к а Е к а т е р и н ы II.

23

Э к о н о м и ч е с к о е р а зв и т и е Р о с с и и п р и

Информационно­
просветительские
мероприятия, направленные
на
41

Е к а т е р и н е II.
24

С оц иальная структура Р оссии второй
п о л о в и н ы X V III в ека.

25

В осстание под предводительством
Е .И .П у г а ч ё в а .

26

Н ароды России.

27

В н е ш н я я п о л и т и к а Е к а т е р и н ы II.

28

Н ач ало освоен и я Н оворосси и и К ры м а.

29

П овторени е по тем е «Российская
и м п е р и я п р и Е к а т е р и н е II»

Россия при Павле I (2 час)
30

В н у т р е н н я я п о л и т и к а П а в л а I.

31

В н е ш н я я п о л и т и к а П а в л а I.

противодействие терроризму,
экстремизму, фашизму.
Урок-конференция
«Терроризм - угроза
обществу 21 века». (5-8
классы)
Тематический урок «Понятие
террор и
терроризм»

1, 3, 4

Культура России в XVIII веке (7 час)

3, 4, 6

32

О бщ ественн ая м ы сль, публицистика,
литература.

33

О б р а з о в а н и е в Р о с с и и в X V III в еке.

Митинг, посвященный 9 мая
Участие в акции
«Бессмертный полк»

34

Р о с с и й с к а я н а у к а и т е х н и к а в X V III веке.

35

Р у с с к а я а р х и т е к т у р а в X V III в еке.
Ж и во п и сь и скульптура.

36

М у з ы к а л ь н о е и т е а т р а л ь н о е и с к у с с тв о .

37

Н а р о д ы Р о с с и и в X V III в еке.

38

П е р е м е н ы в п о в с е д н е в н о й ж и зн и .

42

Тематическое планирование, в том числе с учетом программы воспитания (с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы).
9 класс
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18

Наименование раздела и тем

Введение (1 час)
Начало индустриальной эпохи (8 часов)
Экономическое развитие в XIX - начале XX
века.
Меняющееся общество
Век демократизации
«Великие идеологии»
Образование и наука
XIX век в зеркале художественных исканий
Повседневная жизнь и мировосприятие
человека XIX века
Повторение по теме : «Начало индустриальной
эпохи»
Страны Европы и США в первой половине
XIX века (9 часов)
Консульство и Империя
Франция в первой половине XIX века
От Реставрации к Империи
Великобритания: Экономическое лидерство и
политические реформы
«От Альп до Сицилии»: объединение Италии
Германия в первой половине XIX веке
Монархия Габсбургов и Балканы
США до середины XIX века
Повторение по теме: «Страны Европы и США в
первой половине XIX века»

Колво
часов
1
8
1
1
1
1
1
1
1

Основные направления
воспитательной деятельности
1,2,5,8
1,2,3,4,5,6,7,8
Выставка “Дом в котором я живу”
Цикл бесед “Московская битва”
Цикл выставок “Города - герои:
Смоленск, Москва, Тула
Международный День
толерантности
Акция «Дерево толерантности»

1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1,3,4,6,8
Акция «Черный тюльпан»
Митинг, посвященный памяти
героев
чеченской войны
Книжная выставка в библиотеке
«Г ерои
Отечества» ко Дню Героев
Отечества

43

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX3
2,3,6
Викторина “Петр 1 м его время”
начале XX века (3 часа)
19 Страны Азии в XIX- начале XX века
1
20 Африка
1
21
Латинская Америка
1
Страны Европы и США во второй половине
8
1, 2,3,4, 5, 6,7, 8
Своя игра “Полководцы Победы”
XIX- начале XX века (8 часов)
Цикл бесед и выставок “Курская
22 Великобритания до Первой мировой войны
1
битва”
23
Франция: Вторая империя и Третья республика
1
24 Германия на пути к европейскому лидерству
1
25
Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой
1
войны (обзорно)
26 Италия: время реформ и колониальных захватов
1
27
1
США эпоху «позолоченного века» и
«прогрессивной эры»
28 Международные отношения в XIX- начале XX
1
века
29 Повторение по теме: «Страны Европы и США
1
во второй половине XIX- начале XX века»
Повторение по курсу Новой истории (1ч)
30 Повторительно-обобщающий урок по курсу
1
2,3,6
Новой истории
1
Введение (1ч)
_______________1,2,5,8____________
14
Россия в эпоху правления Александра I (14
1, 2, 3, 4, 5, 6
Выставка “Конституция РФ”
часов)
Викторина “Знаешь ли ты
Россия и мир на рубеже XVIII-XIX веков
1
Конституцию РФ”
Александр I. Начало правления. Реформы М.М.
1
Своя игра “Полководцы Победы”
Сперанского (обзорно)
Цикл бесед и выставок “Курская
Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
1
битва”
Отечественная война 1812 года
1
Заграничные походы русской армии
1
Внешняя полтика Александра в 1813-1825.
1
Либеральные тенденции во внутренней
1
политике Александра I в 1815-1825 гг

История России

44

Национальная политика Александра I
Социально-экономическое развитие страны
Социально-экономическое развитие страны
Общественное движение при Александре I
Общественное движение при Александре I
Выступление декабристов
Повторение по теме: «Россия эпоху правления
Александра I»
Правление Николая I (13 часов)
Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I
Социально-экономическое развитие страны
Общественное движение при Николае I
Общественное движение при Николае I
Этнокультурный облик страны
Внешняя политика Николая I
Кавказская война 1817-1864 гг
Крымская война 1853-1856 гг
Культурное пространство России
Наука и образование
Художественная культура
Художественная культура
Повторение по теме: «Правление Николая I»
Россия в правление Александра II ( 13 часов)
Предпосылки реформ в России
Александр II: начало правления
Крестьянская реформа 1861 г
Реформы 1860-1870 гг
Социальная и правовая модернизация
Социально-экономическое развитие
Общественное движение при Александре II
Народничество в 1870-е гг
«Конституция» Лорис-Меликова

1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Спортивно-игровая программа к 23
февраля “Русские богатыри”
Единый классный час «900 дней,
которые потрясли мир»,
посвященный
Дню полного освобождения
Ленинграда
Единый классный час «К Победе
шел, Россия, твой солдат!»
Месяц правовых знаний
Выставка в библиотеке «Правовая
культура человека»
Викторина «Твои права и
обязанности»
Викторина «На страже порядка»
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Классный час «День Конституции
Российской Федерации. Конституция
- основной закон нашей жизни»
Классный час «Международный день
борьбы с коррупцией»

45

Национальный вопрос в России
Внешняя политика Александра II
Русско-турецкая война 1877-1878 гг
Повторение по теме: «Россия в правление
Александра II»
Россия в правление Александра III (14
часов)
Александр III
Особенности внутренней политики
Перемены в экономике и социальном строе
Перемены в экономике и социальном строе
Общественное движение в 1880-90-х гг
Общественное движение в 1880-90-х гг
Национальная и религиозная политика
Внешняя политика Александра III
Внешняя политика Александра III
Российская наука и образование
Русская литература
Художественная культура народов России
Повседневная жизнь
Повторение по теме: «Россия в правление
Александра III»
Кризис империи в начале XX века (15 часов)
Россия и мир на рубеже XIX-XX вв
Социально-экономическое развитие страны
Социально-экономическое развитие страны
Николай II: начало правления
Политическое развитие страны в 1894-1904
Внешняя политика Николая II
Русско-японская война 1904-1905 гг
Первая российская революция
Политические реформы 1905-1907 гг
Социально-экономические реформы П А
Столыпина

1
1
1
1
14

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Конкурс инсценированной песни.
Классные часы «Конституция основной закон, по которому мы
живем»
Информационно-просветительские
мероприятия, направленные на
противодействие терроризму,
экстремизму, фашизму.
Урок-конференция «Терроризм угроза
обществу 21 века». (5-8 классы)
Тематический урок «Понятие террор
и терроризм»

15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Митинг, посвященный 9 мая
Участие в акции «Бессмертный полк»
День Победы советского народа в
Великой Отечественной войне.

46

Политическое развитие станы в 1907-1917 гг
Политическое развитие станы в 1907-1917 гг
Серебряный век российской культуры
Серебряный век российской культуры
Повторение по теме: «Кризис империи в начале
XX века»
Повторение (2 ч)
Повторительно-обобщающий урок: «Россия в
XIX веке»
Повторительно-обобщающий урок: «Россия и
мир в XIX веке»

1
1
1
1
1
1,2,5,8
1
1

47